一个笨笨的特级老师

文|曹红格

拿到祖庆老师的新书《给语文教师的新建议》，从5月2日到现在，一个多月，已经读过3遍。

第一遍，花了两天时间，一篇不落地看完，写了一篇读后感《找本好书当师父》；第二遍关注的是祖庆老师如何研究名师课例；第三遍重点关注的是第四章《评课就是评自己》，看祖庆老师怎么评课。

其中，《“笨笨”的语文课》，是祖庆老师赏析于永正老师课例《“番茄太阳”》的一篇文章。这篇文章，我看得最多。

看看看着，一个词语在我脑中生了根——笨笨的。没错，祖庆老师，就是一个笨笨的语文老师。

不信，你看——

笨笨地抄教案

祖庆老师，年轻的时候，喜欢模仿名师上课。

在《我的仿课史》中，祖庆自己坦诚：“每次上课前，我都努力抄一两遍课堂实录，再把课堂实录压缩成教学设计，把每一个环节要点，写在书上，把一些画龙点睛的评价语，抄在书上。遇到模仿砸了，边进行‘复盘’，琢磨究竟是哪个关键环节出了关键问题，出现问题的原因是什么，如何改进？于是，找机会再上一遍；一遍不行，再上一遍。”

一遍一遍地抄教案，一遍一遍地上课，折腾这么多遍，谁不能上啊。

你看，他可没有过人天赋，还有点笨笨的，是吧？

笨笨地看录像

抄名师的课堂实录，不过瘾。祖庆老师还找来名师们的录像课，一遍又一遍地看。

研究名师的录像课，祖庆老师又出笨招——做微格研究和还原研究。

在《为什么听了那么多课，依然上不好公开课》中，他讲了自己的做法：

做微格研究，从“导课艺术”“问题设计”“朗读指导”“课堂激励”“读写结合”“结课艺术”等维度，归类研究，提取策略。

做还原研究，试着将名师的课堂实录还原成教学设计，再在“教学设计”的边上，写出“设计意图”。就这样，实录——设计——理念，一步一步逼近名师教学设计的内容。

这样做研究，就得一遍又一遍地看录像课，那会儿可没有什么“讯飞语记”，他凭着一双眼、一个本、一支笔，一字一字地记。

你看，他是不是笨笨的？

笨笨地磨自己

提起磨课，每个上公开课的老师都心有余悸。每讲一次公开课，级别越高，磨课的遍数越多，走完全程，好像被扒了一层皮，甚至有的老师发誓再也不上公开课。

可是祖庆老师，他居然常常自己给自己磨课，一个人静悄悄地进行“同课异构”。对，就是同一篇课文设计不同的教学思路。比如《金钱的魔力》《詹天佑》《穷人》等，祖庆老师都有截然不同的两个版本。

你看，别人躲着“磨课”，他还迎上去，给自己加码。

自己给自己磨课。这样笨笨的语文老师，你见过吗？

笨笨地写文章

其实，《给语文教师的新建议》中很多文章，我早就都看过。自从2018年7月，认识祖庆老师以来，他的微信公众号“祖庆说”中的文章，每篇我都看。

白天，他在写文章；晚上，他在写文章；高铁上，他在写文章；飞机上，他还在写文章。

祖庆老师，就是这么一天一天的，一篇一篇的，笨笨地写着文章。

很多人眼中，祖庆老师出口成章、下笔成文。我们看到的他，学识过人，演讲出众，才思敏捷。还以为，他天生比我们聪明。

这一次，我才发现，他就是一个笨笨的语文老师。他笨笨地抄名师教案，笨笨地看名师录像，笨笨地与自己磨课，笨笨地码字写文章……

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编辑 | 灯芯草  审核 | 一墨

内容来源 | 一墨创意读写营

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